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近來配合學校體制上的更動，忙著為「華語教學學程」催生。
「學程辦法」白了我許多頭髮，還要想辦法四處找出生用的「保溫箱」。需要「保溫箱」就表示是「早產」的狀態。從網路搜尋資料，作了許多功課，想讓蘊釀兩三年的想法能萌芽成長。但客觀條件的限制，只能讓學程的想法暫緩，應該是時機尚未成熟，絕不能是「胎死腹中」，更希望別「難產」。
為了符合評鑑標準，我們「老講級」的（即教了十幾二十年，仍未升等的講師）「不良師資」，這會兒真的尷尬呀！所幸在博士班進修中，還是很有盼望。
師資好不好，若光看學位和專長，真的很傷感情。不過，主說要盡諸般的「義」，由裡到外，由抽象到具體的「義」，都是該盡的本份。
所謂好老師，當然要有培育子弟的愛心、耐心，肯付出，這是最重要的，卻是最不好評鑑的。還要有好的教學理念，和善於教導的技巧，這也難以量化。專業領域和學位認證當然重要，因為那是最具體、最看得到的。這些條件都是當盡的「義」。
倒過來看，那些有學位，卻不善教，或沒愛心的教職，真不知能如何評鑑。
所以，人的評鑑都有限，只有耶和華的靈鑒察人的肺腑心腸啊！
「學程辦法」白了我許多頭髮，還要想辦法四處找出生用的「保溫箱」。需要「保溫箱」就表示是「早產」的狀態。從網路搜尋資料，作了許多功課，想讓蘊釀兩三年的想法能萌芽成長。但客觀條件的限制，只能讓學程的想法暫緩，應該是時機尚未成熟，絕不能是「胎死腹中」，更希望別「難產」。
為了符合評鑑標準，我們「老講級」的（即教了十幾二十年，仍未升等的講師）「不良師資」，這會兒真的尷尬呀！所幸在博士班進修中，還是很有盼望。
師資好不好，若光看學位和專長，真的很傷感情。不過，主說要盡諸般的「義」，由裡到外，由抽象到具體的「義」，都是該盡的本份。
所謂好老師，當然要有培育子弟的愛心、耐心，肯付出，這是最重要的，卻是最不好評鑑的。還要有好的教學理念，和善於教導的技巧，這也難以量化。專業領域和學位認證當然重要，因為那是最具體、最看得到的。這些條件都是當盡的「義」。
倒過來看，那些有學位，卻不善教，或沒愛心的教職，真不知能如何評鑑。
所以，人的評鑑都有限，只有耶和華的靈鑒察人的肺腑心腸啊！
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解頤 (1)