話說這裡的 Chinese program有 Lecture 和 Drill 兩種課。學生每週七堂課，兩堂 Lecture ，五堂 Drill。
Lecture 是六十人的大班課，由中文教授以英文講解字句的意思和使用的語法點，每課有兩個單元，所以有兩堂 Lecture。Drill 是二十人以內的小班課，由所有的華語老師和 TA 輪流帶各班的學生實際操練，週一、週三重生詞練習，週二、週四則藉活動提供自行運用的刺激和機會，週五則是總複習和小考。
一年級九個班的 Drill，我都教到了，有的一週一次，有的一週兩次。Drill 著重在學生會聽能講，老師得要設法帶動他們自己說中文。學生若有問題，老師也盡量不用英文解說，反倒要想辦法用他們已學到的中文回答他們。所以像我這樣英文不太好的中文老師，反而容易實踐這項教學政策。
面對外國學生 （有的是教職員），有的高頭大馬，有的滿臉鬍子，有的黑到只看到兩顆眼珠子，有的總是笑瞇瞇，有的一直用深邃的眸子對你放電，有的酷得不得了，有好幾位看來年紀不小......，我希奇自己的坦然自在。
是忙鈍了嗎？我想，是大學剛畢業的那兩年全時間訓練，每天和各國弟兄姊妹受訓、配搭開展，和外國人相處已成了本能，教我們不看外貌，學習看內心，人種的差異只是物質身體的 DNA 不同，但那為著盛裝生命的心靈卻是一樣的，感謝主！
可是頭幾個星期，他們學的中文詞彙不多，若真有問題，我還得用「菜英文」說明。沒想到，「菜英文」的功用還不小，特別是一週上兩次的班，多虧「菜英文」讓我們拉進師生關係，很快就水乳交融了呢！
一次是我說在明尼蘇達到處看到 squirrel，他們聽到這個詞，笑得好開心。不是笑「松鼠」，而是笑我的發音。他們笑，是因為他們知道我能體諒他們學外語的困難，他們還好心安慰我，說這個字連許多美國人也覺得難發音。當我自嘲說：「還好我不是你們的英文 老師！」他們笑得更開心。我不明白他們為什麼覺得那麼好笑，也許他們領會成別的意思了。總之，在我那堂課出糗後，他們更謙卑樂意地接受我的中文正音。
另一次是帶教學活動，他們已經玩得很高興了，我為了掌握時間，要他們趕緊把分組用的小紙片收到四個信封（envelope）裡還我。有一個向來嚴肅的酷哥竟調皮地問我：「嘿！為什麼妳要說 elephant？」我說：「我是說 envelope。」他說：「不，妳說 elephant！」我知道他不是故意找碴的，就順著他的話說：「喔！我知道了，因為這四隻象餓了！」那次也是全班哈哈大笑，笑好久好久。
還有一次，我按教案用中文抽問一位學生：「請問，妳家有幾個人？」那個學生一臉茫然的看著我，久久答不出話來，我為了給她下台階，故作善解人意地用中式英文問：「 Is secret？ 」接著全班笑到不能自已。大概那班有幾個學生的發笑神經特別敏感，把整班的歡笑氣氛都帶動了！只要他們學到該學的，怎麼笑都好！
在校園中，學生換教室上課，除了走路、騎腳踏車，也有穿直排輪和溜滑板的。這裡的人很重視「肖像權」，右圖是徵得這個學生(古傑)同意才敢貼的。
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解頤 (1)