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上上週五(6/18)晚上九點多，我下了課還在學校研究室忙，連續接到三通迦勒班上不同家長打給我的電話。
因為還沒回家看老師的聯絡簿，先聽家長們從她們的孩子聽來的消息，再打電話給幾個班上的小朋友問狀況。夜裡回家才詳讀導師聯絡簿裡的通知信。
因為還沒回家看老師的聯絡簿，先聽家長們從她們的孩子聽來的消息，再打電話給幾個班上的小朋友問狀況。夜裡回家才詳讀導師聯絡簿裡的通知信。
事情的起因就是小朋友玩過頭了，不知道從哪裡學了一些淫詞穢語，還在玩鬧中作了些不雅的動作，又被別班同學傳來傳去，加油添醋的不堪傳言被老師聽到後，開始盤查抓源頭。
知道孩子們說的詞彙，著實非常震驚，這不但不是我們家庭生活用到的語言，也從沒聽孩子說過。我直線思考地問迦勒，從哪裡聽到學到的？他說，是別人先講的，上學期有一個小朋友常在班上學「惠慈」的呻吟聲，那時就有人講了，輔導室楊主任放「青春性事」的影片時也有說到。
五、六年級的男孩子開始對性器官好奇，或對大人世界的幻想，在輔導老師看來都是正常的現象，不需大驚小怪。但不當的言語行為還是要正視，並嚴加導正。
知道孩子們說的詞彙，著實非常震驚，這不但不是我們家庭生活用到的語言，也從沒聽孩子說過。我直線思考地問迦勒，從哪裡聽到學到的？他說，是別人先講的，上學期有一個小朋友常在班上學「惠慈」的呻吟聲，那時就有人講了，輔導室楊主任放「青春性事」的影片時也有說到。
五、六年級的男孩子開始對性器官好奇，或對大人世界的幻想，在輔導老師看來都是正常的現象，不需大驚小怪。但不當的言語行為還是要正視，並嚴加導正。
只是，家長和導師都想探究，那種話到底是誰先說的，這樣讓其他人有樣學樣？而且說的時候沒人制止，反而大家覺得好玩，讓說的人更有逞英雄的炫耀感，也就說得更放膽了！我告訴迦勒那個詞的意思和用法後，問他為什麼會說？他說某某某都在說。但老師的陳述好像是他一個人說。於是再問他，有沒有告訴老師其他人也在說，他說沒有，他說說了會害同學挨罵。
然而，「查源頭」已經遙不可及了，因為每個小朋友講的都不盡相同，小五的孩子講起一、兩個月前的事，不但有時空錯置、倒因為果的編劇能力，老師當眾讓相關的小朋友對質，也總有各執一詞、兩相矛盾的戲碼上演，給大人來個兜不攏的無解。有的孩子說了什麼、做了什麼，不知是忘了還是本能的規避責任，即使旁人指證歷歷，他就是不承認。有的信誓旦旦、一口咬定說誰說了什麼，對方說沒有，又沒其他人證，只好流於「懸案」。
「溫良的舌是生命樹；乖謬的嘴使人心碎。」(箴15：4)孩子們原本都是天真、單純的，但這事的查報過程，突然讓人覺得孩子們的話都不可信。
真是為難這年輕的老師了，在這是非對錯的迷宮中打轉，每每問出來的「版本」，總有護子心切的家長提出抗議，然後老師再從小孩子前後不一的說詞中反覆查證，再寫聯絡簿道歉。而我根據幾位家長的情報，和幾天來嚴刑烤問迦勒的結果，問出來的情節也跟老師調查的有出入。大人真被小孩打敗了！
家長若只相信自己孩子的說法，恐怕對孩子不是真正的幫助；每個家長若只相信自己的孩子，查證的動作更會讓家長也攪進混局，形成對立。所以我跟老師溝通：真象既難以查證，任何版本都很難讓每個家長滿意，不如就抓住重點，機會教育，其他細節讓它模糊化，低調處理就好。
一群孩子一起玩會起哄，人多膽大，更容易有不知輕重的玩樂。孩子在學校的環境，特別是與玩伴之間互動的影響，誰能掌控？而父母也不可能讓孩子作溫室裡的花朵！
我的魂極其憂傷，幾天來憂心忡忡難以入眠。迦勒其實很善解人意，事發後沉靜好幾天，也知道我為了他的事心裡難受，但是他跟其他小男生在打鬧的時候，真的沒想那麼多。
憂傷中，只有叮嚀孩子要常常呼名操練靈，求主保守我們這蒙憐憫的器皿，求主指教孩子怎樣用聖別和尊貴，持守自己的身體，因為人若潔淨自己，脫離這些卑賤的，就必成為貴重的器皿，分別為聖，合乎主人使用，豫備行各樣的善事。
看他聽我說這些話時猛點頭，因著愛，我就應該釋懷，因為愛，凡事盼望！
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解頤 (1)