網路上華語教師考試用講義和參考資料
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- 9月 18 週五 200921:03
華語教師考試用講義和參考資料
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- 4月 10 週四 200823:42
2008年華語教學能力認證考試簡章開始發售
【教育部新聞稿】
2008年教育部對外華語教學能力認證考試簡章開始發售
2008.04.09（三）
發稿單位：國際文教處
單位聯絡人： 張仲 君
電話：(02) 7736-5730
E-mail：czcn@mail.moe.gov.tw
為建立華語教師專業地位，教育部將於本(2008)年7月26日 、27日辦理第三屆「對外華語教學能力認證考試」，本年續設泰國考場，考試簡章自即日(4月10日)起可於本部網站下載或至指定地點購買。本年度各科目測驗均合格者，將可於今年10月底前獲頒「教育部對外華語教學能力證書」。
考試簡章之取得方式有下列三種：
(一)網路免費下載：即日起可在本部網站(網址：http://www.edu.tw/bicer/index.aspx)之「華語教學專區」下載。
(二)現場購買：簡章每份50元，發售地點為教育部員工消費合作社、國立臺灣大學校總區正門警衛室或行政大樓二樓研究生教務組、國立成功大學警衛室以及國立台中女中總務處。泰國地區簡章發行地點請洽：駐泰國台北經濟文化辦事處文化室、中華國際學校。
(三)郵購：僅辦理至6月15日 止，每份郵購費用為70元，含簡章及限時郵資。郵政劃撥帳戶為「教育部員工消費合作社」，帳號18238673。為避免郵遞延宕，遲誤報名期間，有意郵購者請儘早辦理劃撥，並於劃撥時書明郵遞區號、通訊地址及聯絡電話。
本次國內報名方式改採網路填寫報名表後，以掛號郵寄「國立臺灣大學教務處研究生教務組」，不受理現場報名；泰國採網路填寫(或中文正楷書寫)報名表完成後，親送或掛號郵寄至中華國際學校辦理報名。教育部呼籲有志報考者儘早依照簡章規定備齊報名書件，以免錯過報名時間。
- 10月 20 週六 200713:27
對外華語教學能力證書
日前收到教育部的「對外華語教學能力證書」了。
她就長這個樣子，薄薄的一張A4大的紙，中英文並列。嗯~~，是老杜的章。估計已發出三百多張了，有志一同的人，一起加油啊！
- 9月 17 週一 200723:18
0.16 的通過率
【教育部新聞稿】
教育部2007年對外華語教學能力認證考試成績單寄發
發稿日期：96.09.17 發稿單位：國際文教處
單位聯絡人：黃冠超
電話：(02) 2356-6728
E-mail：hgc@mail.moe.gov.tw
教育部2007年對外華語教學能力認證考試於本（96）年7月28日、29日舉行完畢，評分作業並已完成，成績單於本年9月17日寄出，合格證書將於本年10月15日前寄發。
本年度報名人數1,971人，到考人數1,765人，五科成績及格人數為120人，另加採計保留去年部分科目合格者計164人，則五科成績及格人數總計為284人。五科均及格者，可獲頒本項考試合格證書。
教育部將函寄符合發證資格者「個人資料確認或更正通知」，合格者應於96年10月5日前將該通知之回覆表郵寄至本項考試試務承辦單位國立臺灣大學教務處研教組。逾期未寄回者，證書內容將依錄取人報名表上原始資料製發。本項考試證書每人僅製發一次，如因自行填載資料錯誤或證書遺失等個人因素申請重發證者，將另製發「合格證明書」，故合格證書請妥慎保管。
考生擬複查成績者，請於本年10月1日前（以郵戳為憑），填具「成績複查申請書及查復表」並檢附原成績單影本、貼足回函郵資，以通信方式向教育部國際文教處提出申請，逾期不予受理。申請複查成績以1次為限。
本項考試各科目及格成績可保留3年，為利考生查詢成績，教育部於國際文教處網頁之「華語教學專區」建置本項考試成績查詢功能，應考人可輸入個人身分證字號及出生年月日後，查詢個人3年內各科目考試成績。成績查詢網址及合格者榜單網址如下：
成績查詢網址：http://140.112.161.103/cpt/queryall/default.asp
合格者榜單網址：http://140.112.161.103/cpt/96cpt.asp
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感謝主！碧珠、賢妃和我都通過了！
對我們本科系的來說，真的不算難啦！有志考試者，加油囉！
- 8月 26 週日 200723:20
漢語熱的沉思
漢語熱的沉思
中文課在美國高校的東亞系中，就選課的學生人數而言，往往是重心，但就學術的分量而言，依舊是邊緣。而從事教學工作者大多被視為「匠人」而非「學者」……
最近十年來，世界各地學習漢語的學生快速增加，形成了所謂「漢語熱」。這誠然是極可喜的，但在這個大好的形勢之下，也別讓「熱浪」沖昏了頭。心平氣和地回顧過去，展望未來，依舊有不能令人釋懷的隱憂。
中國大陸
對外漢語教學成為一個學科，並授予學位是晚近二、三十年的事，和中文系或語言學系的歷史相比，對外漢語教學是一門歷史較短的學科。二、三十年來，大半時間都在摸索和探路的過程。套句中國的老話，對外漢語教學在高校中的地位有很長一段時間是「妾身未分明」的。從一九七○到八○年代，對外漢語教學在中國大陸大多隸屬「外事」或「國際交流」，只是許多「對外服務」專案中的一項，與旅遊參觀、接待外賓在功能上和意義上沒有太大的不同。與其把「對外漢語教學」界定在「學術研究」，不如把它歸類為「涉外服務」。換句話說，許多高校成立對外漢語項目，其著眼往往是「創收」或「創匯」，與學術掛不上什麼鉤。這一情況直到今天仍不同程度的存在。
至於學科的建立，在最近幾年來，有了顯著的改善。許多高校成立對外漢語學院，除了培訓外國學生漢語之外，也培訓對外漢語師資。對外漢語教學在文學院裡，有漸「由附庸蔚為大國」的趨勢。
台灣
台灣在中國大陸開放之前，曾經是對外漢語教學的重鎮。坐落於台灣大學校園裡的「全美各大學中文研習所」（由史丹佛大學主持，故又名「史丹佛中心」），以精英式的小班授課著稱，曾為美國的漢學界培養了一批又一批的中國文史學者。台灣師大的「國語中心」也曾是海外學子學習中文的首選基地。但這一盛況，隨著大陸的開放和島內政局的變遷，已經不復當年。「全美各大學中文研習所」在一九九七年遷到了北京清華大學校園，美國中國文史研究生去台灣學習的已寥寥無幾了。
台灣對外漢語教學目前情況是：既缺乏統籌的領導機構，又沒有明確的發展方向，在繁簡字和拼音系統的使用上，始終舉棋不定。在舉世漢語熱的浪潮裡，台灣，這個在中國最早普及國語的地區，卻出現了漢語「外熱內冷」的奇怪現象。
對外漢語（在台灣稱做「華語」）老師在台灣許多高校，至今沒有「納編」，還是臨時聘雇人員，按時計酬，工作重而工資低，是許多退休或無業人員再就業的崗位。授課的單位，表面上看來為數不少，但無論人事結構、課程規劃都還相當程度停留在「補習班」的階段。
台灣的華語文教學在國際上的地位，過去四十年來的轉變是由「重鎮」漸漸地成了「散兵游勇」，這是非常叫人惋惜的事。大陸的開放固然是引起這一改變最直接的原因，但當局在語文政策上的錯誤，也難辭其咎。幾十年來，台灣在語文上始終堅持走「同中求異」的道路，突出「台灣國語」與「規範現代漢語」的不同──無論在字形上，還是語音上，都企圖保持「地方特色」，而不知學習中文的外國人想學的是規範的現代漢語，而不是台灣國語。試想要是夏威夷人用的是有夏威夷特色的英語，無論拼音、拼法、發音都不同於美國大陸。試問有幾個中國人會願意到夏威夷去學「夏威夷英語」呢？換句話說，要是台灣的華語文教學，不能在「書同文」、「語同音」這兩點上向大陸靠近，那麼，台灣的華語文就只有日益邊緣化了。
美國
對外漢語教學在美國高校的情形，也有值得令人憂心的議題：
就教材的編選和教法的更新上而言，美國的對外漢語教學，過去二十幾年來，一直在迎合西方語言教學的理論，而無視於漢語的內在特徵。最顯著的例子莫過於從上個世紀八○年代開始，橫掃美國語言教學界的能力語言教學法（Profi-ciency Approach）。在這一理論的主導下，語言教學只重視語言的功能，而無視於語言的結構，結果則是語言教學中的「準確」向「流利」妥協，甚至棄守。漢語是個有聲調的語言，發音準確的要求，遠在歐洲語言之上。沒有準確的發音，漢語的水平很難達到令人滿意的境界。美國對外漢語教學界在洋理論的衝擊下，最需要的是建立起判斷和選擇的能力。
早年，在美國學習中文的只是極少數的傳教士，中文受到美國政府的重視是韓戰以後的事。上世紀六、七○年代中文與俄文、日文、阿拉伯文並列為「關鍵語」（critical languages），到了八、九○年代改「關鍵語」為「不常教的語言」（less-commonly taught languages）。美國政府注意到中文教學是從政治、軍事和外交上著眼的，與學術研究也扯不上太大關係。
中文教學在美國高校的發展是七○年代以後的事，而選讀中文的學生，除了少數是有志於中國文史或其他方面的研究者以外，許多都懷著「獵奇」的心理，對中國功夫的興趣遠遠超過孔孟老莊。
中文課在美國高校大多隸屬東亞系（East Asian Studies），也是東亞系主要的「生源」。但中文教師在系中的地位並不高。這與中文教學缺少學術性是不可分的。中文課在美國高校的東亞系中，就選課的學生人數而言，往往是重心，但就學術的分量而言，依舊是邊緣。換句話說，中文教學在美國高校多少也有些「妾身未分明」的尷尬處境，中文教學遊走在「學術」（scholarship）與「技能」（tech-nique）之間。而從事教學工作者大多被視為「匠人」而非「學者」。
這一情況晚近二十年來，由於「能力語言教學法」和「交際法」（communicative）盛行一時，從事中文語言教學工作的人，不再在中國文史或語言學上做專精的研究，而只在方法（methodology）或教學法（pedagogy）上掉弄些看似深刻而實無深意的時髦名詞（jargon），把對外漢語教學的內容完全局限在問好、購物、問方向等功能上。這又如何不讓其他同事將從事對外漢語教學的老師視為「匠人」呢？試看早年從事中文教學的前輩學者如趙元任、李芳桂、楊聯陞，他們何嘗只是將「口語能力測驗」（oral proficiency test）或「課堂活動」（classroom activities）等作為終身事業呢？如果我們始終只能在方法、技能和教學法上兜圈子、玩花樣，這又如何有可能提升我們這一界的學術地位呢？
（周質平 圖／朱德庸）
（引自 http://www.worldjournal.com/wj-books_news.php?nt_seq_id=1290632&ct=86&page=1）
- 7月 28 週六 200723:06
今年考的會比較簡單
華語教師認證 泰國設考場
2007.07.28 03:44 am |
教育部舉辦的第二屆對外華語教學能力認證考試，今天上午起在台北和泰國同步舉行，為期2天，台北有1941人報考，較去年少一點，今年新增泰國考場，有30人報考。
教育部國際文教處指出，去年台北考場都在台大，今年由於台大很多教室都在整修，今天的筆試場地改在師大本部，明天的口試則在台大視聽教育館。
國際文教處指出，第一屆華語教學能力認證考試，去年11月才舉辦，今年為配合老師應考，提前到7月底舉行，且新增泰國考場。
台灣部分，去年有2004人報考，今年稍減為1941人，最年長者為66歲，學生有441人報考，其中大學應屆畢業生有208人；報考者老師最多，有804人，小學老師居冠，也有不少大學老師，還有公務員、從商者。
1941人中，報考「國文」者有1461人，報考「漢語語言學」有1533人，報考「華語文教學」有1513人，報考「華人社會與文化」有1537人，報考「華語口語與表達」(口試)有1675人。
國際文教處表示，去年2000多人報考，但5科全部及格通過認證者只有72人，不少考生反應，考題很難，教育部今年增加2位試考生，但難度是否會降低，教育部表示，在維持品質下，尊重命題委員。
國際文教處說，泰國的考場中，也有考生從新加坡來，和台北考場的試題，會有30%內容不同。
教育部表示，今天考的4科筆試科目都含「選擇題」及「非選擇題」，其中選擇題（含是非、單選、配合等），必須用2B鉛筆畫卡作答，呼籲考生應考時要帶2B鉛筆及橡皮擦；非選擇題限用藍、黑色鋼筆或原子筆作答，禁止使用鉛筆。
- 4月 02 週一 200711:31
華語教學能力認證考試資訊
- 3月 25 週日 200717:01
華人社會與文化之參考資料
- 3月 25 週日 200716:57
漢語拼音和通用拼音
漢語拼音和通用拼音的不同，
主要還是在三組舌尖前音和三組翹舌音的差別，
雖然看起來差別不大，但拼起來還是會影響到15%的拼音。
有個網站有不錯的介紹：http://abc.iis.sinica.edu.tw/main.htm
- 3月 17 週六 200717:42
漢語作爲外語教學能力考試大綱
解頤 (1)